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“展”“探”“練”特色課堂拾零

發布人:魯山縣一高    發布時間:2017-10-25    瀏覽:2809次

片段一

時間:某日上午7點57分(距上課還有3分鐘)。

地點:魯山一高某教室

     學生在進行課前預習,老師進教室,指派八名學生(各學習小組的代表)上臺,分派任務。學生前后黑板展示任務,臺下同學拿出展臺,在展臺上展出相關任務。老師在學生中間走動,了解學生任務完成情況。

    大約7分鐘時,臺上臺下的學生大致完成各自的任務,各組派代表上臺交叉互評,臺下同學先自評,而后同桌互評,老師點評。

    十分鐘,本環節結束。

    ……

    這是魯山一高再普通不過的一個課堂環節:學生展示,簡稱“展”。該環節是學校“展”“探”“練”特色課堂的重要環節。

    “展”“探”“練”特色課堂是近年來我校傾心打造的精品課堂,目的就是要突出學生的主體地位,發揮教師的主導作用,每節課節奏快、容量大、少講多練,學生獲取的知識量大,讓學生動手動腦,使其觀察、分析、解決問題等能力均得以增強。進而激發學生的學習熱情,充分調動學生學習的積極性,從而達到“高效率、高效益”,最終實現“授之以魚不如授之以漁,授之以漁,不如授之以欲”的教學理念。

    所謂“展、探、練”是指課堂教學過程中的三個主要環節,即“展示、探究、訓練”

    第一步:展---學生效果展示(8—10分鐘)

    根據教學大綱和考綱要求,對上一節課所學知識點中的重、難、疑點,以及與本節內容的連接點,以問題或習題的形式,布置給學生。教師提出問題,讓學生利用多媒體、教室黑板、學校特制的展臺進行展示;挑選同學對“展”的結果進行評價。教師進行點評或讓學生評價,及時對表現好的同學或小組進行鼓勵。

    第二步:探---師生問題探究(15—20分鐘)

    教師把本節課內容中的重點、難點、易混點,啟發引導學生通過“自探”以發現問題、提出問題,通過小組“合探”來解決問題,通過生生交流實現共同提高。同時教師還要以適當的方式,言簡意賅、準確無誤的給學生講明原理、講清思路。教師解疑要做到“四講四不講”,即:講重點、講難點、講易混易錯點、講再生點,容易的不講、學生自學會的不講、學生經過討論會的不講、講過還不會的不講。力爭做得用時最短、效果最佳,把更多的時間還給學生,讓學生自探、自學、自我進行歸納總結,深化提高。

    第三步:練---學生鞏固練習(10—12分鐘)

    完成本節課主要學習目標的基礎上,任課教師要讓學生針對本節知識點進行強化訓練,達到知識的精細化、條理化、系統化,形成知識的拓展延伸,使學生在原有基礎上能夠把知識進一步掌握得更大、更廣、更深,能力得到較大提升。通過訓練課本練習題、教輔資料的典型習題、整理出來的母題以及教師自編的原創題,使學生達到學以致用的目的,實現由知識向能力的轉化。

    近四年來,特色課堂在魯山一高生根、發芽、開花、結果。通過實施“展”“探”“練”特色課堂,確實達到了課堂的“高效率、高效益”。老師上課更有抓手,學生上課積極性更高,成績自然就更好。


片段二

時間:某日上午10點20分。

地點:魯山一高某年級備課組。

    現在是年級組統一的集體教研時間,今天上午第三節是物理學科的公開課,同頭課老師聽了指定老師的公開課,今天的教研主題:評課。

    同頭課老師就主講老師“展、探、練”特色課堂教學模式是否真正落實、教師主導作用的發揮和學生主體作用的是否發揮、教學手段運用是否熟練、學生主動學習是否得法、處理課堂偶發問題是否靈活巧妙等問題進行了評價。

整個活動持續30分鐘。

    ……

    為促進教師認真落實“展”“探”“練”,直接學習他人教學經驗,博采眾家之長,共同探索教學改革途徑和培養提高自身的業務能力,共同成長,共同促進教學,學校要求各備課組組織教師積極開展聽課、評課活動,并制定了相應的措施和要求。

    評課時,把“展、探、練”特色課堂教學模式是否真正落實、教師主導作用的發揮和學生主體作用的是否發揮作為本節課成敗的評價因素。

    同時,把“五個帶入”也作為評價特色課堂的重要依據。“五個帶入”即把激情帶入課堂,把鼓勵帶入課堂,把民主帶入課堂,把興趣帶入課堂,把競爭帶入課堂,使課堂有的、有序、有趣、有效。

    學校的聽課形式多種多樣,推門課、公開課、示范課、督導課等,此外還邀請校內外的名師的開展的名師講堂。

    通過實事求是的聽課評課,肯定了優點,查找了不足,大家相互借鑒,共同提高。


片段三

時間:15點50分。

地點:魯山一高某年級教導處。

    現在是學校組織的教學督導意見反饋時間,在剛剛過去的一節課里,學校教科研處組織校督導組成員對本年級化學學科進行專項督導,此時參加座談的人員有該學科的同頭課老師、各年級的該學科的備課組長、學科教研組長、教科研處及教導處主任、該年級組的年級組成員,座談由負責學校教學的校領導主持。

    督導組就督導過程中發現的問題反饋給學科組及年級組,該學科及年級組要就存在的問題拿出整改意見。

    此次督導的內容有:“展”“探”“練”特色課堂的落實情況、“展”“探”“練”特色課堂校本教材的利用情況、配套展臺的使用情況、年級組聽課、評課的開展情況、學生座談意見反饋等。

    座談用時25分鐘,本次督導共用時1個小時。

    ……

    為進一步加強落實“展、探、練”特色課堂和其它常規教學的各項措施,學校專門成立了由牛山坡校長為組長的教育教學督導工作領導小組。督導組定期召開督導例會,積極主動督促、落實各年級對學校工作思路的落實情況;督導組分管領導在每周校委會上匯報本周督導情況;督導組要將督導過程中發現的問題及時反饋給年級組,年級組要針對反饋問題制定整改意見,并在下一周的校委會上匯報整改情況。

    督導組以聽課、評課為切入點,加強對教育教學的督導;聽課形式以推門課為主,督導組領導隨機抽取被聽課對象;督導組入班聽課時,除聽取“展”“探”“練”特色課堂的落實情況外,還要隨機檢查該班的作業資料批改情況、“展”“探”“練”特色課堂校本教材的利用情況、展臺的使用情況,年級組聽課、評課的開展情況等。

    督導組的成立有效地保障了學校各項教學措施的順利進行,特別是“展”“探”“練”特色課堂的有效開展。


片段四

時間:2017年3月14日上午9點。

地點:魯山一高會議室。

    河南省特色辦學試點學校驗收。牛校長匯報、答辯。而后,省驗收團領導查閱材料,長時間駐足于“展”“探”“練”特色課堂的相關材料前,深度查閱,最后帶走了整套的特色課堂材料。問其作何用,笑答“對此很感興趣,帶回去作進一步研究”。

    ……

    特色課堂已經成為魯山一高特色辦學的重要組成部分,學校也把它作為重要科研課題積極探索,不斷完善,這項課題在省級乃至國家級課題組中立項并獲獎。

    “展”“探”“練”特色課堂以其實用性、高效性得到了專家的肯定、同行的贊揚。近年來,許多兄弟學校來我校學交流、學習,“展”“探”“練”已經成為魯山一高對外交流的一張名片。


    牛山坡校長在推行“展、探、練”課堂模式之初曾經說過:改革中我們探索出臺的“展、探、練”課堂模式在大力推行的同時,仍需全體一線教師和教科研人員進行更進一步的探索,在探索中不斷賦予它新的內涵,使其日臻完善,最終讓它成為老師們決勝課堂,向40分鐘要效率、要成績、要質量的一把有力抓手,用“展、探、練”模式為課堂插上高效騰飛的翅膀,讓它成為魯山一高通過實施素質教育提高教育教學水平的一張名片。

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